martes, 28 de mayo de 2019

¿Por qué las escuelas de negocios están cerrando sus programas de MBA?

mayo 28, 2019 0


Universidad de Illinois 'Gies College of Business
Universidad de Illinois 'Gies College of Business
 CORTESÍA DE GIES COLLEGE
Gies College of Business de la Universidad de Illinois se ha convertido en la escuela más reciente en anunciar que está saliendo del mercado de MBA a tiempo completo en el campus. En cambio, Gies se enfocará más agresivamente en su opción de MBA en línea, el iMBA de $ 22,000, que ha experimentado un gran crecimiento desde su lanzamiento en 2015 (consulte Programas de MBA en el campus de Illinois para finalizar de tiempo completo y parcial ).
¿Por qué Gies está renunciando a su MBA a tiempo completo? Por un lado, la escuela admite que está perdiendo dinero en el programa. Si bien puede sorprender a muchos observadores dada la alta tasa de matrícula para los programas de MBA, muchos de estos programas son en realidad líderes de pérdida o programas de "show" para obtener un ranking de US News . En segundo lugar, las solicitudes para la mayoría de los programas de MBA han estado disminuyendo durante años, evidencia de que hay menos interés en el título.
Solo mire los números en el MBA a tiempo completo de la Universidad de Illinois, clasificado en el top 50 por US News . Las solicitudes para el programa de tiempo completo de Gies cayeron a 290 este año desde 386 en 2016. La escuela en realidad matriculó a menos de 50 estudiantes a tiempo completo en cada uno de los últimos tres años. Incluso cuando las aplicaciones eran casi 100 más altas en 2016, Gies solo pudo inscribir a una clase de 47 estudiantes.

Hay un número sorprendente de escuelas en esta misma situación. Tienen programas de tamaño sub-óptimo que no pueden soportar los gastos necesarios para entregar un programa de calidad. Y es por eso que hemos visto a varias escuelas abandonar el mercado de MBA a tiempo completo. La lista incluye la Universidad de Iowa,  la Universidad de Wake Forest, la Escuela de Administración Global Thunderbird, Virginia Tech y Simmons College.
Muchos están poniendo más recursos detrás de sus programas de negocios de pregrado, maestrías especializadas en negocios y programas de MBA en línea. Hoy en día, casi 32,000 estudiantes están estudiando un MBA en línea en los 25 programas más grandes de los Estados Unidos.   Al mismo tiempo, Gies experimentó una disminución en el interés en sus programas de MBA a tiempo completo y parcial, el interés en su MBA en línea se ha disparado. Se espera que las solicitudes para su iMBA lleguen a 3200 este año, en comparación con 1,099 en 2016, a pesar de que el programa aún no se encuentra entre los mejores MBA en línea de los EE. UU.
Puede culpar a cuatro cosas por el hecho de que hay menos solicitantes de MBA en el proceso de tiempo completo:
1. La fuerte economía estadounidense.
2. El costo creciente de los programas de MBA y la falta de voluntad de muchos Millennials para endeudarse sustancialmente para obtener el título.
3. Donald Trump, quien ha asustado a miles de candidatos internacionales que habían estado ayudando a compensar una continua disminución en los solicitantes nacionales durante varios años.
4. Un mayor número de alternativas más cortas y económicas a un programa de MBA a tiempo completo de dos años, desde opciones de un año y en línea hasta maestrías especializadas en temas como análisis de datos y emprendimiento.
La ironía de todo esto es que las escuelas de negocios todavía están floreciendo debido a la demanda de otros programas. Por lo tanto, aunque se espera que más escuelas abandonen sus experiencias de MBA a tiempo completo en el campus, hay muchas pruebas que sugieren que los programas de negocios alternativos están creciendo y continuarán creciendo.

John A. Byrne es editor en jefe de PoetsandQuants.com, el sitio web líder que cubre escuelas de negocios. También es el ex editor ejecutivo de Businessweek y el ex EIC de Fast Company.
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martes, 7 de mayo de 2019

El futuro de la educación y el futuro del trabajo: ¿coinciden?

mayo 07, 2019 0
El futuro del trabajo se está desarrollando ante nosotros. La digitalización, el trabajo remoto, el empoderamiento de los empleados y la diversidad de la fuerza laboral son históricamente altos y la economía está prosperando. De manera similar, la educación superior también está experimentando una renovación moderna a medida que se incorporan más cursos en línea, grupos de estudio virtuales y sistemas de gestión de aprendizaje digital al diseño educativo. Ambas industrias están en un camino claro y rápido a través de la cuarta revolución industrial y hacia la dinámica de la colaboración contemporánea ... ¿pero están en el mismo camino?
Las aulas se están volviendo virtuales.  Los trabajos se están volviendo virtuales.  ¿Se está enseñando el contenido correcto para apoyar la revolución remota?
Las aulas se están volviendo virtuales. Los trabajos se están volviendo virtuales. ¿Se está enseñando el contenido correcto para apoyar la revolución remota?
 GETTY
A medida que los modelos operativos se actualizan para permitir autonomía, flexibilidad de horarios e independencia de ubicación para los trabajadores, la autogestión se convierte en una habilidad esencial para cualquier profesional. Ciertamente, los estudiantes universitarios tienen la expectativa de tener el control de su propio tiempo, tareas y energía durante su permanencia académica, y con frecuencia tienen oportunidades para practicar. Pero, ¿esa habilidad está siendo discutida activamente y entrenada en cursos? El rol de la educación tradicionalmente ha sido preparar a los estudiantes para los rigores y las expectativas de sus futuros lugares de trabajo, pero ¿también los están equipando para oportunidades profesionales que no tienen lugares de trabajo?
Con un 63% de las empresas que utilizan una fuerza laboral virtual en alguna capacidad, las oportunidades para que los graduados obtengan un trabajo remoto son cada vez más comunes. Si la educación solo está diseñada teniendo en cuenta los entornos colocados, la experiencia académica actual de un graduado puede ser incompleta y podría ponerlos en desventaja al ingresar a la fuerza laboral. 

Roberta Sawatzky MA, CPHR, SHRM-SCP de la Escuela de Negocios de Okanagan en Okanagan College ofrece sus ideas: “El trabajo está cambiando. No solo la creación de nuevos tipos de trabajos, sino también la forma en que se realiza el trabajo. "La velocidad del cambio también requiere un conjunto de habilidades actualizadas, que exija que los trabajadores se adapten rápidamente, aprendan nuevos enfoques a los desafíos, piensen de manera más crítica y colaboren con personas con las que tal vez nunca se encuentren cara a cara".
Entonces, ¿qué nuevas habilidades deben enseñarse para preparar a los trabajadores para participar en equipos virtuales? Sorprendentemente, la respuesta no se relaciona con la tecnología. A principios de este año, Sawatzky publicó un estudio que investigó las habilidades más importantes para los trabajadores remotos, y descubrió que las competencias más importantes se basaban en la inteligencia emocional, entre ellas:
  • Comunicación
  • Autodirección
  • Integridad
  • Disciplina
  • Iniciativa
  • Flexibilidad
  • La autoeficacia
Tammy Bjelland, CEO de Workplaceless , una compañía de aprendizaje y desarrollo especializada en trabajo remoto y compañías distribuidas, valida la investigación de Sawatzky "El panorama laboral actual y futuro favorecerá las habilidades transferibles como la comunicación, el pensamiento crítico de colaboración", dice ella. "Estos no son nuevos conjuntos de habilidades, pero la presentación y la aplicación de estas habilidades transferibles se adaptarán de acuerdo con los cambios experimentados por el mercado laboral".
A la luz de esta priorización de habilidades blandas, ¿cómo pueden los educadores y capacitadores ayudar a preparar a la fuerza laboral entrante para el futuro de los negocios? Sawatzky y Bjelland hacen las siguientes recomendaciones a sus compañeros:
1.  Priorizar la comunicación : en la colaboración virtual, toda la información se intercambia, los productos se desarrollan y el crecimiento se planifica cuando las personas escriben y hablan entre sí. El lenguaje no verbal o las señales ambientales no tienen valor. Por lo tanto, el profesionalismo y el valor de un trabajador dependen de lo bien que puedan articular sus ideas y solicitudes. No poder escribir una propuesta motivadora, probar la productividad con actualizaciones de estado consistentes o hacer una pregunta de solución de problemas con confianza durante una reunión de grupo podría aislar a un trabajador de los recursos que necesitan para cumplir su función.
2.  Practique el trabajo en equipo virtual : sin la conveniencia de que un compañero de trabajo esté cerca, la colaboración sincrónica en equipos distribuidos cambia de las interacciones frecuentes y espontáneas a las conversaciones programadas intermitentes. Entonces, el intercambio asincrónico de información y de información se intercambia entre. Esto puede arrojar una luz diferente sobre cómo se forma y gestiona el grupo de estudio por excelencia de la vida en el campus.
3.  Promover la autonomía : en las empresas progresistas, las estructuras de gestión tradicionales están siendo reemplazadas por trabajadores autogestionados, mientras que el liderazgo desempeña un papel de apoyo . Por lo tanto, la responsabilidad personal, la organización y la programación se convierten en responsabilidad de cada individuo, no de su departamento. Afianzar la autodisciplina es crucial para el desarrollo de su carrera remota. (En otras palabras, es posible que pueda posponer las cosas y atraer a todos por la noche en algunos proyectos por semestre, pero la sostenibilidad de un trabajo exige una mejor estructura de vida laboral).   
Hacer algunas modificaciones a un programa de estudios para incorporar estas lecciones puede ser lo suficientemente simple, pero aquí está el problema: esta es una circunstancia donde el adagio "aquellos que no pueden hacer, enseñar" no se aplica. Para ser un experto en el futuro del trabajo, los educadores deben comprender de primera mano los matices y la dinámica de la colaboración virtual. Entonces, Sawatzky invita: “Como educadores y formadores, debemos participar en la fuerza laboral virtual, experimentando realmente cómo es este contexto de trabajo. Luego, debemos tener en mente las competencias para el éxito en ese mundo, y convertirlas en resultados de aprendizaje que luego informen las tareas y evaluaciones ".
El mundo de los negocios se está alejando constantemente. Parece que es hora de que el mundo de la educación siga su ejemplo.
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