Habilidades Blandas

Vivimos en un mundo de acelerado cambio. Las nuevas industrias están naciendo constantemente y las viejas se están volviendo obsoletas. Un informe del Foro Económico Mundial revela que casi el 65 por ciento de los trabajos que los estudiantes de la escuela primaria harán en el futuro aún no existen. Tanto la fuerza laboral como nuestra base de conocimientos están evolucionando rápidamente.

Combinado con los efectos de la automatización tecnológica en la fuerza de trabajo, esto nos deja con una pregunta crucial: ¿Cuáles son las habilidades que las generaciones futuras necesitarán?

El experto en educación Tony Wagner ha pasado toda una vida tratando de responder a esta misma pregunta. A través de la investigación del sector educativo, entrevistando a líderes de la industria y estudiando la fuerza de trabajo global en general, Wagner ha identificado siete habilidades de supervivencia del futuro . Estas son habilidades y mentalidad que los jóvenes necesitan absolutamente para poder alcanzar su potencial.

Pasamos tanto tiempo enseñando a los estudiantes cómo responder preguntas que a menudo no les enseñamos cómo preguntarles. Hacer preguntas -y preguntar las buenas- es una base del pensamiento crítico. Antes de que pueda resolver un problema, debe ser capaz de analizar críticamente y cuestionar lo que está causando. Esta es la razón por la que el pensamiento crítico y la resolución de problemas se unen.

Wagner señala que la fuerza de trabajo de hoy está organizada de manera muy diferente a como era hace unos años. Lo que estamos viendo son equipos diversos que trabajan en problemas específicos, en contraposición a especialidades específicas. Su gerente no tiene todas las respuestas y soluciones, hay que trabajar para encontrarlas.

Por encima de todo, este conjunto de habilidades construye el fundamento mismo de la innovación. Tenemos que tener la capacidad de cuestionar el statu quo y criticarlo antes de que podamos innovar y prescribir una alternativa.

Una de las principales tendencias de hoy es el aumento de la fuerza de trabajo contingente. En los próximos cinco años , se espera que los trabajadores no permanentes y remotos constituyan el 40 por ciento de la plantilla total de la empresa. Incluso estamos viendo un mayor porcentaje de empleados a tiempo completo trabajando en la nube. Las corporaciones multinacionales están haciendo que sus equipos de empleados colaboren en diferentes oficinas en todo el planeta.

La tecnología ha permitido que el trabajo y la colaboración transcendan las fronteras geográficas, y eso es verdaderamente emocionante. Sin embargo, la colaboración entre redes digitales y con personas de orígenes radicalmente diferentes es algo que nuestra juventud necesita estar preparada. De acuerdo con un informe de New Horizons sobre educación, debemos ver un enfoque creciente en la colaboración global en línea, donde "las herramientas digitales se utilizan para apoyar las interacciones en torno a los objetivos curriculares y promover la comprensión intercultural".

Dentro de estos contextos, el liderazgo entre un equipo ya no se trata de dirigir con autoridad de arriba hacia abajo, sino más bien de liderar por influencia. En última instancia, como señala Wagner, "se trata de cómo los ciudadanos hacen el cambio hoy en sus comunidades locales, tratando de influir en diversos grupos y luego creando alianzas de grupos que trabajan juntos hacia un objetivo común".

Vivimos en un mundo VUCA (volátil, incierto, complejo y ambiguo). Por lo tanto, es importante ser capaz de adaptar y redefinir la estrategia de uno.

En su libro " Pensamiento crítico: cómo preparar a los estudiantes para un mundo que cambia rápidamente ", Richard Paul y Dillion Beach señalan que tradicionalmente nuestra mentalidad de educación y trabajo ha sido diseñada para procedimientos rutinarios y fijos. "Aprendimos a hacer algo una vez, y luego lo hicimos una y otra vez. Aprender significaba habituarse ", escriben. "Pero, ¿qué es aprender a re-aprender continuamente? ¿Estar cómodo con el re-aprendizaje perpetuo? "

En la era post-industrial, el impacto de la tecnología ha significado que tenemos que ser ágiles y adaptables a las consecuencias impredecibles de la interrupción. Es posible que tengamos que aprender habilidades y mentalidades a la demanda y dejar de lado las que ya no son necesarias.

Tradicionalmente, la iniciativa ha sido algo que los estudiantes muestran a pesar de o además de su trabajo escolar. Para la mayoría de los estudiantes, el desarrollo de un sentido de iniciativa y habilidades empresariales ha sido a menudo parte de sus actividades extracurriculares. Con énfasis en pruebas y conocimientos a corto plazo, la mayoría de los planes de estudios no han sido diseñados para inspirar a los hacedores e innovadores.

¿Estamos enseñando a nuestros jóvenes a dirigir? ¿Les animamos a tomar iniciativas? ¿Estamos capacitándolos para resolver los desafíos mundiales? A lo largo de su investigación, Wagner ha encontrado que incluso en entornos corporativos, los líderes empresariales están luchando para encontrar empleados que consistentemente "buscan nuevas oportunidades, ideas y estrategias para mejorar".

Un estudio realizado por la Asociación para las Habilidades del Siglo XXImostró que alrededor del 89 por ciento de los encuestados de los empleadores reportan que los estudiantes graduados de la escuela secundaria son "deficientes" en la comunicación.

La comunicación clara no es sólo una cuestión de uso adecuado del lenguaje y la gramática. En muchos sentidos, comunicar claramente es una extensión del pensamiento claramente. ¿Puede presentar su argumento persuasivamente? ¿Puedes inspirar a otros con pasión? ¿Puede capturar concisamente lo más destacado de lo que está tratando de decir? ¿Puede promocionar usted mismo o un producto?

El multimillonario empresario Richard Branson ha dicho que "la comunicación es la habilidad más importante que cualquier líder puede poseer". Como muchos, él ha notado que es una habilidad que se puede aprender y por lo tanto se utiliza para abrir muchas oportunidades.

Ahora vivimos en la era de la información. Cada día creamos 2.5 quintillones de bytes de datos. Como muestra esta infografía, esto llenaría 10 millones de discos Blu-ray.

Mientras que nuestro acceso a la información ha aumentado dramáticamente, también tiene nuestro acceso a la desinformación. Mientras navegan por el mundo digital, muy pocos estudiantes han aprendido cómo evaluar la fuente y evaluar el contenido de la información a la que acceden. Además, esta información está evolucionando constantemente a medida que actualizamos nuestra base de conocimientos más rápido que nunca.

Además, en la era de las noticias falsas, un ciudadano activo e informado tendrá que ser capaz de evaluar la información de muchas fuentes diferentes a través de una lente crítica.

La curiosidad es un motor poderoso de nuevos conocimientos e innovación. Es mediante la canalización de un niño de sensación de asombro y maravilla sobre el mundo que podemos realmente imaginar algo aún mejor. Toma la imaginación poderosa para imaginar avances y luego ir sobre la ejecución de ellos. Es la razón por la cual Albert Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento".

Siempre alimentamos a los estudiantes con información en lugar de capacitarlos para hacer preguntas y buscar respuestas. La curiosidad y el pensamiento fuera de la caja necesitan ser tratados con el mismo nivel de importancia que el sistema escolar da a la física oa las matemáticas.

Hay un fuerte contraste entre estas siete habilidades de supervivencia del futuro y el enfoque de la educación de hoy. En lugar de enseñar a los estudiantes a responder preguntas, debemos enseñarles a preguntarles. En lugar de prepararlos para la universidad, debemos prepararlos para la vida.

Más allá de la creación de mejores empleados, debemos aspirar a crear mejores líderes e innovadores. Hacerlo no sólo transformará radicalmente el futuro de la educación y de la fuerza de trabajo, sino que también transformará el mundo en que vivimos.

Fuente:

Sebastian Thrun tiene una historia de estar frente a las tendencias. Él es conocido como uno de los inventores de automóviles autodirigidos, ayudó a lanzar el laboratorio de moonshot de Google, cofundó Udacity en la educación online, y recientemente recibió prensa por su trabajo de construcción de automóviles voladores para Larry Page ( ve a principios de 2018 para ponerlos en el mercado general).

Esta semana, Udacity lanzó un nuevo nanodegree: un curso que enseña la tecnología utilizada en la construcción de coches voladores . Cuarzo se sentó con Thrun para hablar sobre los coches voladores, aprendizaje automatizado, y la posición de los Estados Unidos en la IA.

¿Cuál es la ecuación para usted que dice que los coches voladores están listos para ser construidos?

El mayor avance en realidad ha sido una combinación del avance de los drones relacionados con la rápida mejora de los controles de motor, por lo que nada sorprendente. La gran sorpresa es la tecnología de la batería. Mira la cantidad de energía que se necesita para permanecer en el aire, hay estos números mágicos, por debajo de los cuales no se puede hacer en absoluto, y por encima de lo cual se puede hacer.

Lo que los zánganos mostraron al mundo fue que el vuelo podría ser fácil y seguro. Antes de eso, cualquier persona que quería volar algo, ya sea un helicóptero o un avión de ala fija, tuvo que ser entrenado cientos de horas para volar, porque hay muchos modos de falla. En drones, la generación más reciente utiliza software de computadora autónomo para hacerse cargo de la parte difícil de volar, y le da al usuario la parte fácil. Esa es la mayor innovación.

Esta entrevista fue condensada y editada por longitud y claridad.

Hay una historia que suelo contar en mis charlas y que también he compartido con ustedes en una tíw B edición pasada en este medio y me parece importante volver a citar. Es una historia que Kim Woo-Choong, presidente del Grupo Daewoo, cuenta en su libro El mundo es tuyo y se refiere a las actitudes que tenían sus empleados que para él eran determinantes para ser reconocidos como empleados valiosos y para que pudieran hacer carrera. Menciona que en una época había mucha escasez de espacio en los barcos, y ellos tenían que ocupar ese espacio que les asignaban para exportar sus productos, pero que en los puertos a veces te prometían el espacio, pero luego te bajaban la carga.

Había tres tipos de empleados: un empleado que acompañaba la carga hasta el puerto, y se retiraba tranquilo de que ya había cumplido su trabajo, que era llevar la carga al puerto. Había otro que no se iba del puerto hasta asegurarse de que su carga la hubieran embarcado y estuviera instalada en las bodegas de los barcos. Pero había una tercera clase de empleado, que era aquel que no se iba del puerto hasta que el barco zarpara, así tenía la seguridad de que la carga no habría sido bajada de las bodegas. Y según Kim Woo-Choong, era obvio que ayudaría a hacer carrera y desarrollar a aquellos que pertenecían al tercer grupo, los que se quedaban, porque lo que importaba no era cumplir el encargo según como estaba señalado, sino cumplir con la misión del encargo, con la razón de ser del encargo. En este caso, que la carga efectivamente saliera del puerto y llegara a su destino. Por ello, en muchas ocasiones cuando me preguntan: ¿cómo alcanzar el éxito profesional?, pienso justamente que a muchos les falta dar ese pequeño paso adicional que toma entender cuál es la razón real de lo que estoy haciendo, y hacer más de lo que se pide o mejor de lo que se espera. Es decir, lograr esa contribución, ese paso adicional, y darlo con compromiso es lo que genera una actitud muy valorada y reconocida para el éxito, no solo de las empresas, sino para el éxito de nuestros propios emprendimientos. Muchas veces admiramos a los emprendedores por su perseverancia y carácter, porque sus negocios dependen de que justamente la carga llegue al destino y entonces se quedan hasta que el barco salga del puerto.

Las empresas requieren personas dispuestas a dar ese extra, ese trabajo adicional, personas optimistas, con capacidad de adaptación, batalladoras, con coraje y valentía, personas valiosas. Cuando nos apasionamos e involucramos más en el trabajo, lo hacemos mejor y generamos los resultados del caso.

Es momento de reflexionar sobre qué actitud estamos teniendo en el trabajo y hacer algo al respecto. Hacernos una autoevaluación. A veces nos cuesta querer darle a nuestro empleador o nuestro cliente ese extra, ese trabajo adicional, porque muchas veces pensamos que no se lo merece porque no lo valora, no lo aprecia, pero en el fondo ese paso lo debemos hacer por nosotros mismos, por nuestra experiencia de vida, por nuestra conciencia, por nuestro desarrollo profesional y además por nuestra marca personal, porque al final nuestros colaboradores, clientes y proveedores saben quiénes somos, lo serio que somos, y lo bien que trabajamos.

Recuerda que todos somos dueños de nuestra actitud, con la que decidimos trabajar, con la que decidimos vivir, y esa actitud se debe ver reflejada en todos los ámbitos de nuestra vida. Y tener una buena actitud sí hace la diferencia, es clave en el trabajo, en realidad es clave para todo en la vida. Está en nosotros tener esa actitud ganadora, tenemos ese poder.
Publicado el 02/09/2017 el América Economía

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«Las palabras son poderosísimas. Pueden llegar a determinar el rumbo de nuestro pensamiento, nuestra actitud ante la vida e incluso, nuestra salud y longevidad». Esa es la teoría de Luis Castellanos y su equipo, expertos en neurociencia, y autores del libro «La Ciencia del lenguaje positivo». En él plantean que el uso de determinadas palabras (o la ausencia de estas) en el día a día puede suponer la diferencia entre el éxito y la derrota en cualquier ámbito. «El lenguaje nos permite gestionar nuestra propia inteligencia», asegura. «Si nos parece normal dedicar todos los días un tiempo a cuidar nuestro cuerpo, a asearnos, vigilar nuestra dieta o hacer algo de ejercicio, ¿por qué no dedicar también a cuidar cada una de nuestras palabras?», se pregunta Castellanos.

—La mayoría de nuestros deseos están centrados en mejorar nuestras circunstancias, pero estamos lejos de plantearnos mejorar nuestro lenguaje: así somos, así hablamos.

—El lenguaje refleja nuestra existencia, nuestra historia, nuestras esperanzas. El lenguaje es un espejo de cómo somos. Cuando somos conscientes de nuestras palabras nos damos cuenta de que no vemos el mundo tal y como es, sino tal y como hablamos. Por eso quizá cambiando el enfoque de ese espejo también podremos enfocarnos de otra manera, cambiar, ambicionar cosas más grandes, una vida mejor, con más bienestar, más alegría y más salud.

—¿Cómo podemos cambiar el uso de las palabras?

—Habitando las palabras. Hablar es habitar el mundo. Deberíamos hacernos cargo de nuestros vocablos, de su destino. Un buen ejercicio es intentar identificar las palabras que queremos que adquieran importancia en nuestra vida, aquellas que queremos «habitar». Nos referimos a esas que te ayudan a crecer, que son las que deberíamos compartir, las que nos ayudan a transformar nuestras vidas y a dar lo mejor que tenemos a las personas que nos rodean.

—¿Por qué es tan importante buscar ese lenguaje positivo?

—Esta científicamente comprobado que el lenguaje positivo busca evolutivamente dirigir nuestra atención y nuestra voluntad hacia el aspecto favorable de las cosas y de la vida. Tomar conciencia de nuestro lenguaje es fundamental para escribir nuestro destino. Es más, las palabras influyen en nuestra posibilidad de supervivencia, ya que la expresión de emociones positivas hace que nos fijemos, que prestemos atención, a aquellos estímulos físicos y mentales que cada vez son más relevantes para llevar una vida duradera, plena y con el mayor grado de felicidad posible. Somos unos firmes convencidos de las funciones vitales del lenguaje positivo en nuestra mente ejercen una influencia creativa en las decisiones más profundas que tomamos. Nuestras decisiones lingüísticas crean nuestra historia.

—¿Palabras son hechos?

—Palabras son hechos siempre. Tanto si haces lo que has dicho que vas a hacer, como si no lo haces. En el primer caso estarás mostrando un estilo de acción que genera confianza, mientras que en el segundo caso tu estilo de acción generará otro tipo de respuestas. Este es el poder de las palabras.

—También en el sentido negativo. La pareja, los padres, o los hijos son los que suelen soportar los efectos devastadores del lenguaje de la ira. Es lo que José Luis Hidalgo, coautor del libro, ha denominado el «Hulk en casa».

—Esto es así. El enfado desmesurado se propaga con mayor facilidad en los entornos íntimos. Se trata de una cuestión de confianza, y hacemos uso de ello. Las mayores muestras de enojo las solemos cometer en casa, ese terreno que sabemos seguro y donde no hay que fingir. Después del enfado sabes que nadie se irá de casa, que te seguirán queriendo, y que todo quedará en un hecho puntual. Sin embargo, a menudo maltratamos a las personas que nos quieren bien con nuestros gestos indisimulados de fastidio, con nuestro lenguaje descuidado, con palabras hirientes.

—Sabemos entonces que descuidamos los entornos más queridos pero, ¿qué podemos hacer para evitarlo? ¿Cómo podemos reconocer y reconducir estas reacciones exageradas ante hechos insignificantes?

—Hay dos momentos clave para nuestro entrenamiento. Uno tiene que ver con «cómo llegamos a casa», y el segundo, con reconstruir o reparar lo que inconscientemente, hemos dañado.

—¿Qué puedes hacer en lo relativo a «cómo llegas a casa»?

—Es importante realizar un pequeño acto, una señal de respeto, frente a la puerta de entrada, que puede consistir en respirar antes de girar completamente la llave. Es un simple gesto con el que asumir que accedemos a otra energía, a un escenario con otro ritmo, y que al cruzar el umbral de la misma nos vamos a incorporar a un nuevo espacio. Físicamente tiene que ver con la pausa, con un momento de silencio que aprovechamos para observar, para ver de verdad a las personas que nos esperan.

—Pero, ¿cómo reparamos los daños una vez que Hulk ha hecho estragos?

—En este caso es importante cuidar nuestro diálogo interior y no culpabilizarnos en exceso. Solemos tratarnos duramente cuando perdermos los papeles, lo pasamos mal precisamente por haber hecho que lo pasan mal los demás, renegamos más de la cuenta y alargamos innecesariamente la reflexión sobre las causas de nuestro comportamiento. Pensamos que así podremos curar las heridas cuando es precisamente lo contrario. Para enfrentarnos a los daños causados por nuestra ira podemos decir: «devuélveme lo que te he dicho, no era para tí».

Fuente.

Cada vez más, la gente en la educación está de acuerdo en la importancia de que las escuelas presten atención a cosas que no sean académicas.

Pero aún así, nadie está de acuerdo en cómo llamar a esa "materia".

Originalmente publiqué una historia sobre este tema hace dos años .

Como informé entonces, había un montón de términos que se solapaban en juego, de "carácter" a "grano" a "habilidades no cognitivas".

Este bagginess me molestó, como miembro de los medios de comunicación de la educación. También afectó a investigadores y políticos. Todavía lo hace.

En todo caso, el caso de los no académicos se ha vuelto aún más fuerte desde entonces. De hecho, ha sido consagrado en la ley federal. La Ley de Todos los Estudiantes Sucede que los estados miden por lo menos un indicador no académico del éxito escolar.

También hay nuevas investigaciones que indican que las intervenciones basadas en la escuela para promover las habilidades sociales y emocionales tienen grandes impactos positivos a largo plazo: un promedio de $ 11 por cada dólar invertido, según un análisisde la Fundación Robert Wood Johnson Un partidario de NPR).

Pero a pesar de todo el alboroto todavía hay - todavía! - no hay consenso sobre cómo definir estos indicadores, ni siquiera sobre cómo llamarlos.

"Básicamente, estamos tratando de explicar el éxito de los estudiantes educativamente o en el mercado de trabajo con las habilidades no directamente medida por las pruebas estandarizadas", me dijo originalmente Martin West, de la Escuela de Graduados de Harvard de Educación.

"El problema es que vas a las reuniones y todo el mundo pasa las dos primeras horas quejándose y discutiendo sobre la semántica".

West estudia lo que él llama "habilidades no cognitivas", aunque no está completamente satisfecho con ese término.

Esto no es sólo una cuestión semántica, argumenta Laura Bornfreund en la New America Foundation. Ella escribió un artículo sobre lo que ella llamó "Habilidades para el Éxito" porque no le gustaba ninguno de estos otros términos.

"Hay un montón de términos diferentes que flotan alrededor, pero también una falta de acuerdo sobre lo que realmente es más importante para los estudiantes".

Como decía Noah Webster, el gran lexicógrafo y educador americano, en 1788 : "Las virtudes de los hombres son más importantes para la sociedad que sus habilidades , y por eso el corazón debe ser cultivado con más asiduidad que la cabeza " .

Sin embargo, tampoco se le ocurrió un buen catchall.

Por lo tanto, en la tradición de Webster, aquí está un breve glosario de términos que se utilizan para hablar de ese cultivo del corazón.

Según la Asociación para el Aprendizaje del Siglo XXI , un grupo de investigación y promoción, estos incluyen los "4Cs de pensamiento crítico, colaboración, comunicación y creatividad", así como "habilidades de vida y carrera" y "habilidades de información, medios y tecnología. "

El problema, dice West, es que "en todo caso, toda la evidencia sugeriría que en las últimas décadas de los siglos XX y XXI las habilidades cognitivas se hicieron más importantes que nunca". Así que este término, aunque se oye a menudo en los círculos empresariales y tecnológicos, no significa necesariamente el cambio de enfoque que algunos investigadores quieren.

La educación del carácter tiene una larga historia en los EE.UU., con una gran moda en la década de 1930 y un renacimiento en los años 1980 y 1990. La red KIPP (Knowledge is Power Program) de escuelas charter, por ejemplo, tiene un plan de estudios de siete "fortalezas de carácter": grano, entusiasmo, optimismo, autocontrol, gratitud, inteligencia social y curiosidad.

"No somos religiosos, no estamos hablando de ética, no vamos a dar ningún tipo de doctrina sobre lo que está bien de mal", dice Leyla Bravo-Willey de KIPP Infinity en Harlem. "Pero hay algunas cosas fundamentales que hacen que la gente realmente grandes ciudadanos, que por lo general incluyen ser amable".

West sostiene que el uso del "carácter" es inapropiado en la investigación y la formulación de políticas debido a sus connotaciones morales y religiosas.

Señala que muchas de las cualidades de la lista KIPP -grit y autocontrol, por ejemplo- están diseñadas para preparar a los estudiantes para el éxito. "Eso está en tensión con una comprensión tradicional del carácter, que a menudo implica algo que es bueno en sí mismo y que a menudo incluye alguna noción de auto sacrificio", dice West.

Esa distinción no molesta a Bravo-Willey. Ella dice que la escuela está respondiendo a los propios deseos de los padres que sus niños sean felices y buenos así como acertados.

Vea también: En estos días puede que escuches a los educadores hablar sobre la importancia de la empatía o la toma de perspectiva .

Grit es una virtud pionera con una larga historia americana - piensa en el Western True Grit clásico . Cuando Angela Duckworth trabajaba en su disertación a mediados de los años 2000, eligió el término para encapsular las medidas de autocontrol, persistencia y conciencia que estaba encontrando para ser poderosos determinantes del éxito. Rápidamente se dio cuenta - tal vez demasiado rápido, me dijo el psicólogo de la Universidad de Pensilvania.

"Estoy agradecido por la atención, pero que la gratitud y el asombro fue reemplazado rápidamente por la ansiedad acerca de la gente que piensa que ya habíamos calculado las cosas". Ella está preocupada porque se está enfatizando demasiado el grano: En un artículo de 2015, argumentó que las medidas de arena no están listas para ser incorporadas en sistemas de rendición de cuentas de alto riesgo. "También me preocupa que la gente interprete mi posición de que ese grano es lo único que importa."

Grit ha atraído mucha atención y, naturalmente, eso viene con la crítica.

En los últimos dos años, algunos investigadores han argumentado que los efectos del grano han sido exagerados . Otros han defendido una mayor atención al contexto social del rasgo. Un niño que crece en el regazo de lujo simplemente enfrenta menos obstáculos. "Grit" puede ser visto como una forma de culpar a los niños que están luchando por el impacto de los barrios pobres o las escuelas con bajos recursos.

Véase también: Agencia. Anindya Kundu, estudiante de doctorado en la Universidad de Nueva York que cuenta a Duckworth como mentor y Pedro Noguera, un eminente estudioso de la brecha de logros, como asesor, está investigando un concepto llamado agencia. Es como arena, pero diferente.

"La agencia es uno de los conceptos más antiguos de la sociología", dice. Básicamente, es "la cantidad de poder que una persona tiene que influir en su propia vida".

Agencia trae en el contexto social, la desigualdad estructural y la diferencia cultural. La gente que logra triunfar a pesar de crecer en la pobreza, Kundu ha encontrado, guardar su propia salud mental y la felicidad, teniendo una visión optimista. Aprenden a cultivar redes, tanto los íntimos de confianza como los nuevos mentores. Y forman metas y se sienten insatisfechos hasta que llegan a ellos.

Kundu ve su trabajo como "en diálogo con" la investigación de arena, teniendo en las circunstancias sociales de la gente, así como sus habilidades internas.

Carol Dweck, la psicóloga de la Universidad de Stanford, eligió el término "mentalidad" en 2007 para el título de su libro más vendido.

La "mentalidad de crecimiento" es la creencia de que los rasgos positivos, incluyendo la inteligencia, pueden desarrollarse con la práctica. La "mentalidad fija" se refiere a la idea de que la inteligencia y otros talentos se establecen al nacer.

"En mis trabajos de investigación, tuve un muy, muy clunky científico-sonido término para el fijo y el crecimiento mentalidad", dice. "Cuando fui a escribir el libro pensé, estos no lo harán en absoluto."

Mentalidad ha cogido en tremendamente en los mundos de negocios y educación. Pero la preocupación de Dweck es que se está usando con odio para justificar cualquier intuición antigua que la gente pueda tener sobre el pensamiento positivo en el aula.

"Cuando la gente comienza a pensar, 'haré que los niños se sientan bien y aprendan,' así es como algo como el movimiento de la autoestima gana la tracción". Esa tendencia de los años 80 condujo a los lotes de trofeos pero poca mejora en logro.

Ver también:

Resistencia. Pamela Cantor, de Turnaround for Children , comenzó su práctica médica en la atención de la salud mental en las comunidades pobres del Bronx.

"Lo que se ha llamado aprendizaje social y emocional ahora se está expandiendo para que se piense en: ¿Cómo se convierten los niños en estudiantes?" ella dice. Los niños que luchan con el control de los impulsos o la atención, dice, muy a menudo han enfrentado la adversidad y el trauma.

Al mismo tiempo, dice, los cerebros de los niños son especialmente maleables. En un entorno seguro y con relaciones de confianza, pueden mejorar su preparación para aprender. Esto es resiliencia.

La organización de Cantor aborda muchas de las cualidades bajo el paraguas socio-emocional, como mindfulness, mentalidad de crecimiento, autorregulación, apego, función ejecutiva y conciencia social. Pero en muchos sentidos, la resiliencia está en el corazón de lo que hacen.

"Una vez que los niños tienen un éxito en el comportamiento y llegan a reconocer que realmente tienen control sobre su comportamiento y pueden tomar mejores decisiones y lo reconocen, entonces toman mejores decisiones". Y entonces pueden aprender.

Este término está más fuertemente asociado con el trabajo del economista ganador del premio Nobel James Heckman. Realmente consiguió que todo este campo se desarrollara, analizando grandes conjuntos de datos para mostrar que atributos como la autodisciplina y la persistencia -no sólo el rendimiento académico- afectaron la educación, el mercado de trabajo y los resultados de la vida.

Este término es "feo, amplio, inespecífico", argumenta Carol Dweck - y ella es una fanática. "Soy la única persona que le gusta el término", dice. "Y te diré por qué: es un grupo muy diverso de factores y la razón por la que ha sido difícil llegar a un nombre es que no necesariamente pertenecen juntos."

Martin West en Harvard usa este término él mismo, pero dice que siempre tiene cuidado de reconocer que puede ser "engañoso".

"Cada habilidad o rasgo es cognoscitivo en el sentido de que implica y refleja el procesamiento de información de algún tipo en nuestro cerebro", dice. Y West agrega que las habilidades académicas tradicionales con más frecuencia son complementos, no sustitutos, de las actitudes y rasgos de personalidad capturados por el término "habilidades no cognitivas".

Aprendizaje Social y Emocional. Nadie con quien hablo odia este término. Y en los últimos dos años, parece haber ganado moneda.

"Cada vez más maestros que están en primera línea dicen que es muy importante enseñar a los niños a ser más social y emocionalmente competentes", dice Roger P. Weissberg, director de conocimiento de la colaboración para el aprendizaje social y emocional, que promueve el concepto y la En todo el país. "Los maestros sienten, y la creciente investigación apoya, que les ayuda académicamente, mejora el clima escolar, mejora la disciplina, y va a ayudarles a ser universidad y carrera - y vida - listo.

Harvard tiene un laboratorio llamado enfoques ecológicos para el aprendizaje emocional social, o EASEL. Stephanie Jones, que dirige el laboratorio, dice: "cuando entras en la definición y la terminología hay muchas superposiciones" entre campos. EASEL es un gran proyecto de taxonomía para resolver estos solapamientos y los enfoques basados ​​en la evidencia que van con ellos, para una docena de habilidades.

El único problema es que la parte de "aprendizaje" puede no ser vista como abarcando cosas que son más como actitudes o creencias, como la mentalidad de crecimiento. Y la parte "social y emocional", una vez más, puede ser vista como excluyendo habilidades que son realmente de naturaleza cognitiva.

SEL estancamiento?

Alcanzado este mes, dos años después, Martin West dice que podemos estar listos para declarar un ganador por defecto.

"Los debates semánticos han disminuido un poco, pero más por el agotamiento que por el progreso hacia el consenso La mayoría de las personas parecen estar usando el aprendizaje social y emocional (o socio-emocional / socioemocional) como un todo".

Pero Bornfreund se está pegando a sus armas. "Todavía me refiero a ellos como habilidades para el éxito de corto, las habilidades, hábitos y mentalidades para el éxito sería el descriptor completo.Porque son cognitivos y académicos, y más que rasgos de carácter, esas etiquetas no encajan. No escucharon nuevos términos que se ajusten mejor ".